Un grand classique à l’école : travailler sur les jours de la semaine.
Les enfants, en général, acquièrent rapidement les jours de la semaine en lecture globale. Et tant mieux !
J’aime beaucoup mettre ces exercices en BàE pour les maintenir et ce sont des petits exercice simples et rapides à faire une fois acquis.
Voici quelques exercices en vrac sur les jours de la semaine. Des exercices seront ajoutés régulièrement à cet article. Afin d’être informé(e) des nouveautés, inscrivez-vous sur la page facebook autismenjeux.
ATTENTION : un autre article existe, comme il est parfois difficile de séparer les exercices, je vous conseille d’aller le consulter également ici.
Reconnaître les jours de la semaine en écriture capitale :
Sélectionner le jour indiqué en entourant, ( ou en tamponnant avec un tampon cercle en cas de problème moteur important car il ne faut qu’une seule difficulté à la fois!!)
Les jours de la semaine à relier : en capitales, en scripts et en cursives.
Les jours de la semaine à coller (ajout avril 2024) :
Travail sur le jour d’avant et le jour d’après un jour donné :
Evidemment, le jour d’avant va être beaucoup plus difficile à retrouver que le jour d’après car les enfants connaissent la « suite-comptine » de la semaine dans un seul sens … On pourra entrainer l’enfant à lire régulièrement les jours en reculant de façon à le familiariser avec une autre façon de réciter la « suite-comptine » de la semaine.
Ici, il s’agit du jour d’avant et d’après : soit à coller, soit à écrire dans les zone si le recours à l’écrit n’est pas trop couteux pour l’enfant.
Le numéro d’avant / d’après un jour donné ainsi que le nom du jour :
Par exemple, avant le lundi 5, il y a le dimanche 4, après le jeudi 15, il y a le vendredi 16 … il faut ajouter +1, -1 au numéro mais aussi au jour !!
Comprendre : avant/après, hier/demain, la veille/le lendemain
Ce travail se fait en écrivant les bonnes réponses ou avec un tampon « jour de la semaine ».
Le document suit une progression :
– retrouver le même jour de la semaine (c’était plus pour la prise en main du tampon normalement)
– tamponner le jour d’avant et celui d’après alors que le jour de référence est au centre (cette configuration aide l’enfant)
– puis, introduction des termes APRES/AVANT, DEMAIN/HIER, et, facultatif : la veille et le lendemain qui sont des termes plus réservés à la littérature.
Attention , il y a régulièrement des ajouts dans cet article, pensez à regarder régulièrement ou à suivre le Facebook pour être alerté des nouveautés.
Identifier le lexique autour de la temporalité : le jour, le mois, l’année, le numéro …
Sur le même PDF, il y a des cibles à entourer ou des cibles à relier … car souvent les enfants ne discriminent pas du tout les termes autour des dates, malgré la fréquence d’exposition à cet enseignement. Les termes « mois », « semaine », « jour » sont souvent synonymes pour eux.
Sur les exercices à entourer, il faudra que l’adulte entoure d’une couleur chaque terme, l’enfant devra ensuite suivre ce codage pour répondre à la question.
Idem, mais dans un calendrier. Cela permet de bien voir que « un an » c’est vraiment beaucoup par rapport à une semaine … Je vous conseille d’imprimer en couleur car en NetB on ne voit pas grand chose et je trouve ce document bien parlant.
Ce document permet de comparer des durée : tant qu’on compare avec l’unité (1 mois, 1 semaine, 1 année, ….) l’enfant se concentrera sur les mots mais quand on introduit les quantités différentes, vous verrez qu’ils feront abstraction des noms il y a beaucoup de pièges.
Les mois de l’année et les dates raccourcies :
Savoir que tel mois correspond à tel numéro. On peut travailler avec un référentiel au début à côté le temps que les enfants les connaissent bien.
Les mois de l’année à recomposer :
pour télécharger le PDF correspondant :
Notez que vous pouvez imprimer ce PDF en 4 pages par feuille, cela vous permettra d’avoir des exercices plus petits et moins « bébé » pour les jeunes qui ont une meilleure motricité :
Afin d’être sure de ne pas avoir des lettres « tête en bas », tracer un trait vert de pelouse peut être une petite astuce.
S’organiser dans un calendrier :
Exercice 1 :
Un planning de la semaine ainsi que des cases (avec les midis qui sont tracés ou non) et l’enfant doit coller les moments de la semaine « mardi matin », « vendredi après-midi », … Il n’y a pas d’activités à placer pour l’instant.
Exercice 3 :
Là, on a le même planning de la semaine que précédemment mais l’enfant doit colorier des zones complètes. On va aussi travailler sur les termes « la journée » (qui signifie matin + midi+ aprem+soir) ou le week-end (qui signifie samedi+dimanche). Il n’y a pas d’activités à placer pour l’instant.
Exercice 4 :
C’est un exercice qui utilise toujours la représentation de la semaine et cette fois, on va venir coller des activités aux bonnes zones dans la semaine. On aura aussi des expressions telles que « tous les matins », « tous les après-midis ». Afin de ne pas pénaliser les enfants qui sont en difficulté d’écriture, il y a les mots à découper en bas de la page. Selon l’élève, cela sera utile ou non.
Exercice 5 :
Il s’agit d’un support crée par Tasolutionautisme : nous avons discuté et elles ont travaillé sur cet outil.
Il est complémentaire au travail décrit dans cet article : il s’agit de placer des évènements en utilisant les pictogrammes de l’EDTV de l’enfant.
Ce support est donc accessible aux non lecteurs et non scripteurs.
ATTENTION : il y a deux niveaux : un niveau débutant et un intermédiaire, ne vous trompez pas!
Exercice 6 :
Les exercices autour du calendrier : situer une date avec un horaire.
Au début, repérage de journées complètes puis d’horaires d’une heure donnée (du type « à telle heure »), puis d’une plage horaire (info du type : « de telle heure à telle heure ») .
Exercice 7 :
Il s’agit d’un support pédagogique du commerce, Temps pour tant (éditions Cit’Inpir). En attendant l’article consacré, voici quelques détails ….
Temps pour tant a des règles de jeux bizarrement faites mais il est globalement très pratique pour travailler ces notions d’emploi du temps.
Le jeu est composé d’emploi du temps à la journée et à la semaine (au choix selon les élève) qui sont en ardoise Velléda et on doit placer des activités en fonction des cartes que l’on pioche.
Il y a différents niveaux de difficulté, avec des heures rondes ou non et avec la nécessite de compter les temps de trajet entre les activités ou non. On est donc assez proche de l’organisation dans la « vraie vie ».
Savoir ordonner des dates :
Cet article est régulièrement revu et augmenté : j’ai beaucoup crée de supports autour de ce thème en fonction des difficultés des enfants que j’ai pu croiser en 10 ans, du coup, je posterai au fur et à mesure … N’hésitez pas à regarder sur ma page facebook afin d’être informé des nouveautés.
De plus, dès que j’aurai un peu plus de temps, je vous posterai un article sur le matériel Temps pour tant, de chez Cit’inspir qui est vraiment chouette.