Il s’agit ici d’un jeu de chez Child’s play, composé de 112 cartes avec des dessins d’objets et leurs masses. Elles sont exprimées en grammes, kilogrammes (et quelques très rares items sont en tonnes.)
Les règles du jeu décrites sont simples : jeu de bataille classique où celui ayant la carte avec la masse la plus lourde gagne. Une seconde règle idem, mais c’est le plus léger qui gagne. Une troisième règle est décrite avec des prédiction : un premier joueur retourne une carte, un second pari que ce sera « plus lourd, plus léger/ moins lourd/ moins léger » et gagne la paire si sa prédiction est juste.
Il y a également d’autres formes de jeu possibles avec un meneur de jeu, pour une classe par exemple, où il faut deviner les poids et le plus proche du poids réel gagne, ou bien encore demande de les ordonner, etc, …. Bref, beaucoup de possibles !
En général, avant même de jouer à ce jeu, je manipule avec l’enfant des objets pour comparer « lourd » et « léger », puis avec des poids où il y a moins d’écarts. Puis, je fais trier de « vrais » objets qui sont moins lourds ou plus lourds qu’une brique de lait (une vraie, que je mets sur la table pour pouvoir la soupeser!). Ca permet déjà d’évaluer si c’est plus ou moins lourd qu’un kilogramme.
La plupart des cartes du jeu sont en grammes et en kilogrammes. Je commence en général par demander à l’enfant de faire 2 tas : un avec les objets dont la masse est en grammes et l’autre dont les masses sont en kilogrammes.
Puis, j’ai une image d’une brique de lait et on trie ceux qui sont moins lourds (à gauche) ou plus lourds (à droite) qu’une brique de lait : nous sommes alors qu’avec des représentations d’objets et non plus des objets réels. Je remplace petit à petit « l’image brique » par l’écrit « 1 kg = 1000 grammes ».
Toute la difficulté ensuite va être de ne pas se laisser tromper par les unités ni par les nombres!
Pourquoi l’enfant a plus de probabilité de se tromper en comparant [le serpent (11 kg) et les oranges (750 g)] plutôt que [la bague (4 g) et le cochon (210 kg)]?
Et bien lorsqu’on compare, il faut regarder évidement les unités ! l’enfant n’a pas l’habitude de cela.
En ayant juste à la comparaison [la bague (4 g)] est plus légère que [le cochon (210 kg)], il y a de grandes probabilités que l’enfant se soit basé sur 4 < 210, ce qui est juste car les unités coïncident (g<kg).
Attention, pour la comparaison du serpent (11 kg) et des oranges (750 g), ca va coincer. L’enfant aura tendance à valider « 11 kg< 750 g » tout simplement car « 11 < 750 ».
Cet écueil lui sera de plus en plus familier avec toutes les comparaisons d’unités qu’il devra connaitre : les unités de distance (km, m, cm, …), les unités de temps (heures, minutes, secondes, …), les unités que j’appelle « de calendrier » (année, mois, semaine, jours, …)
Cependant au début de ces enseignements d’unités, il faut être vigilent quant aux exemples qu’on présente de façon à s’assurer que l’enfant repère bien l’unité et pas uniquement la valeur absolue du nombre.